2ª Etapa de formação:  6 temas com 2 horas de formação cada módulo

Tema I: O educar e o Cuidar na Primeiríssima Infância / O perfil do educador em relação aos aspectos fundamentais que atendam as características dessa etapa

“Cuidar é mais do que um ato, é uma atitude. Portanto, mais do que um momento de atenção, de zelo e de desvelo. Representa uma atitude de ocupação, preocupação, de responsabilização e de envolvimento afetivo com o outro (Boff, 1999).” Neste viés os espaços da educação infantil não devem se abster da importância do “cuidar” vinculado ao educar, como ato primeiro na promoção de uma formação integral das crianças pequenas, ademais na humanização dos espaços aos quais estão inseridas. Ações estas, que demandam dos profissionais que lidam nesse contexto, uma “nova leitura” de suas práticas, (re)significando-as com o conhecimento, a sensibilidade e a flexibilidade.       

Objetivos:

• Compreender o cuidar e o educar como processos convergentes no desenvolvimento da criança; 
• Utilizar momentos do “cuidar” previstos na rotina como oportunidades importantes de interação afetiva e cognitiva entre a criança e o adulto;
• Entender a criança em sua individualidade, respeitando seus tempos, sem se abster de oferecer estímulos constantes por meio da ludicidade e das múltiplas linguagens;
• Compreender e valorizar a capacidade das crianças, considerando-as competentes e ávidas por aprender a todo instante;
• Tema III: Organização do Espaço da Creche, considerando os aspectos para o desenvolvimento cognitivo, físico e afetivo para a promoção da autonomia da criança
• O desenvolvimento das crianças pequenas tem estreita relação com os espaços onde são inseridas. Movimentar-se, manipular objetos, explorar o ambiente através dos sentidos e interagir com os outros são estímulos

Tema II: Objetivos e condições para a organização curricular na Educação Infantil

Tópicos:

Elaboração para o roteiro de trabalho nos espaços do berçário

Observação e registro do desenvolvimento das crianças pequenas

Um bom planejamento das ações educativas exige o conhecimento dos direitos de aprendizagens dos alunos e favorece a formação de competências para a criança aprender a cuidar de si. Educar e cuidar, com ações que se complementam, é dar condições para as crianças explorarem o ambiente de diferentes maneiras, utilizando diversas linguagens para se comunicarem, afim de construírem sentidos pessoais e significados coletivos, à medida que vão se constituindo como sujeitos e se apropriando de um modo singular das formas culturais de agir, sentir e pensar.

Objetivos:

Organizar experiências de aprendizagem na proposta curricular;

• Direcionar o acompanhamento da continuidade do processo de educação;
• Priorizar a observação atenta das crianças e mediar as relações que elas estabelecem entre si, entre elas e os adultos, entre elas e as situações e objetos;
• Acompanhar o processo de vivência e desenvolvimento da criança no interior da instituição;
• Planejar o trabalho pedagógico reunindo as equipes e acompanhado de relatórios descritivos de suas vivências, conquistas e planos, de modo a dar continuidade a seu processo de aprendizagem;
• Prever formas de articulação entre os docentes do Berçário e das demais etapas da Educação Infantil (encontros, visitas, reuniões) e providenciar instrumentos de registro – portfólios de turmas, relatórios de avaliação do trabalho pedagógico.

Tema III: Organização do Espaço da Creche, considerando os aspectos para o desenvolvimento cognitivo, físico e afetivo para a promoção da autonomia da criança

O desenvolvimento das crianças pequenas tem estreita relação com os espaços onde são inseridas. Movimentar-se, manipular objetos, explorar o ambiente através dos sentidos e interagir com os outros são estímulos primordiais para um desenvolvimento sadio que garantirá aprendizagens significativas ao longo do seu crescimento. Neste contexto, cabe ao educador da Primeiríssima Infância se inteirar das influências do “espaço” na formação pessoal e intelectual da criança.          

Objetivos:

• Compreender como as crianças de 0 a 3 anos se relacionam com o mundo externo, suas percepções e conquistas a medida que exploram e experimentam os espaços e objetos oferecidos; 
• Compreender o papel dos adultos na organização de ambientes e interações favoráveis ao desenvolvimento e aprendizagem das crianças de 0 a 3 anos, com espaços, tempos e materiais adequados às necessidades de cada faixa etária, possibilitando à criança movimentar-se, sentir-se amada e promovendo sua autonomia;
• Compreender o papel do educador como mediador nos processos de interação da criança com o meio e com os outros, afim de promover novas descobertas e as relações sociais;
• Refletir sobre a importância da seleção adequada dos brinquedos e da higiene que garantam a segurança da criança;

Tema IV: A relação entre a rotina e o desenvolvimento psíquico das crianças pequenas

A rotina tem grande influência no comportamento dos bebês e das crianças pequenas. Sua principal finalidade é promover a segurança e a tranquilidade. Uma rotina bem elaborada, adequada a faixa etária a que se destina, permite que a criança se organize em relação às estruturas externas (ambiente) e internamente (funções psíquicas), além de propiciar o desenvolvimento da autonomia. Dessa forma, temos o objetivo de apresentar a necessidade do planejamento e da importância da rotina, que por sua vez são práticas educativas que devem estar presentes na instituição de educação infantil. 

O planejamento da rotina é um momento que possibilita o professor encontrar soluções para obter avanços no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança, por isso deve ser uma atividade contínua. Planejar consonância com as peculiaridades de cada etapa da Educação Infantil, em específico neste caso às fases da Primeiríssima Infância, garantirá bases fundamentais para aprendizagens futuras. 

Objetivos:

• Orientar planejamentos – Planejar é essa atitude de traçar, projetar, programar elaborar um roteiro para empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de experiência múltiplas e significativas para com o grupo de crianças; 
• Perceber na rotina diária como o desenvolvimento de um planejamento mais eficaz e assertivo;
• Proporcionar ações organizadas que favorece a estruturação da personalidade da criança e se torna um ambiente atrativo e propício para a aprendizagem;

Tema V: Estímulos sensoriais e motores através de brinquedos e brincadeiras na promoção do desenvolvimento da criança de 0 a 3 anos

A criança é um ser ativo, que merece respeito no seu tempo de crescimento e desenvolvimento, seu corpo é sua referência e ele evolui com a oferta de diferentes estímulos. Nos primeiros meses e anos de vida o desenvolvimento físico dos aparelhos sensorial e motor são importantes para que a criança comece a explorar o mundo e as suas gradações. Desta maneira oferecer no espaço das creches, brinquedos e brincadeiras instigantes, de maneira que as crianças se sintam interessados e a vontade para brincar, explorar, são meios de sobrepor etapas do desenvolvimento, potencializar novas aprendizagens e conquistas em sua relação com o mundo.

Objetivos:

• Reconhecer a importância da exploração sensorial e do “movimento” através do ato de brincar, seja com brinquedos ou com brincadeiras, como ações primeiras para a  promoção do desenvolvimento intelectual, afetivo e motor das crianças pequenas;   
• Entender que a quantidade de estímulos ofertados durante a rotina deve respeitar o crescimento, o desenvolvimento, a capacidade, o interesse e as possibilidades da criança, usando como indicador sua faixa etária;
• Cultivar a capacidade perceptiva através do conhecimento dos movimentos e da resposta corporal;
• Motivar a capacidade sensitiva através das sensações e relações entre o corpo e o exterior (o outro e as coisas);

Tema VI: Musicalização na Educação Infantil uma proposta que ensina e diverte

A iniciação musical na Educação Infantil estimula áreas do cérebro da criança que vão beneficiar o desenvolvimento de outras linguagens. Ela é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música atrai a criança e faz com que ela desenvolva a fala, a parte motora, a socialização, a escuta ativa, o fortalecimento do vínculo afetivo com os pares. Realizar esse tipo de trabalho ajuda a melhorar a sensibilidade das crianças, além de ampliar a capacidade de concentração e da memória, trazendo benefícios ao processo de aprendizagem.

Objetivos:

• Estimular linguagem musical;
• Utilizar a linguagem musical, corporal e plástica ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação;
• Compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
• Ampliar o repertório musical dos alunos aproximando a música erudita de suas vivências cotidianas;